A inclusão dos alunos com deficiência nas escolas está em debate no âmbito da educação mundial e implica em uma série de desafios. Os sistemas educacionais e as práticas pedagógicas que os englobam continuam com as mesmas características e mecanismos de ensino, impossibilitando a inclusão de fato, em muitos casos. As dificuldades para que se efetive a inclusão são de fato existentes e pertinentes. Diante disto este trabalho teve como objetivo o desenvolvimento de uma pesquisa com a finalidade de investigar as principais dificuldades enfrentadas pelos professores na inclusão dos alunos com deficiência das turmas de 7º anos de uma escola pública do Estado do Rio Grande do Norte. Para isso, foram aplicados questionários/entrevistas com quatro professores, que ministram aulas nessas turmas. Buscou-se analisar quais os aspectos que dificultam e/ou impossibilitam a inclusão dos alunos com deficiência nas salas de 7º ano. Para a elaboração deste trabalho, identificamos como principais interlocutores os seguintes autores: Matoan (1988), (1993), (2003), (2006); Lourenço e Mori (2009); Morin (1996); Silva (2011); Marchesi (2004). Como objetivos específicos buscou-se refletir sobre a prática docente em uma escola pública, no que se refere a aprendizagem de alunos com deficiência, almejando entender a relação entre professor X aluno com deficiência, no processo de ensino-aprendizagem e nas relações interpessoais (amizade, afetividade, parceria, disponibilidade para ouvir, etc). Por meio da análise dos questionários/entrevistas, percebemos as inúmeras dificuldades dos professores no que se refere a inclusão dos alunos deficientes em suas salas de aula. Contudo percebemos que a inclusão não é algo impossível ou muito distante, pois os professores reconhecem as suas dificuldades e limitações, e demonstram disposição para superar essas dificuldades. Ressaltamos que os desafios da inclusão estão além das salas de aula e do domínio dos professores, pois abrange questões ligadas a esfera administrativa dos setores municipal e estadual, no que se referi as Secretarias de Educação. Os professores necessitam de condições melhores de trabalho, para assim poderem sanar ou minimizar os problemas com a inclusão em suas salas de aula.

A educação Inclusiva vai além de inserir alunos com deficiência em turmas de ensino regular. A inclusão escolar abrange todos os envolvidos no processo de ensino-aprendizagem: alunos com deficiência, demais alunos, professores, pais, gestores, pedagogos. Incluir significa respeitar, valorizar e reconhecer as diferenças e, a partir disso, recriar as práticas metodológicas e promover as relações interpessoais.

Promover ações inclusivas no ambiente escolar é um grande e necessário desafio. Apesar das inúmeras dificuldades apresentadas, é possível tornar a escola um lugar melhor para os alunos com deficiência, com atitudes que valorizem as diferenças, como a flexibilização dos currículos, atividades diferenciadas, capacitação e/ou apenas informações para os professores, apoio e incentivos dos gestores (prefeito, secretários de educação, diretores) e do suporte-pedagógico. As escolas precisam se tornar mais inclusivas e menos excludentes.